Le processus d'acquisition du langage est l'un des traits humains les plus importants, car tout le monde ne communique qu'en utilisant le langage. L'acquisition du langage fait généralement référence à l'acquisition de la capacité de parler sa première langue maternelle, qu'elle soit familière ou, par exemple, la langue des signes pour les sourds-muets. Ceci est différent de l'acquisition d'une langue seconde, qui traite de l'acquisition (pour les enfants et les adultes) de langues supplémentaires. En plus de la parole, la lecture et l'écriture d'une langue avec un scénario complètement différent combinent les complexités de la véritable alphabétisation dans une langue étrangère.
Acquisition
Les linguistes qui s'intéressent à l'étude du mécanisme d'acquisition de la langue maternelle par les enfants depuis de nombreuses années s'intéressent au processus de son assimilation - il s'agit d'un processus spécial par lequel tout le monde passe. Ensuite, la question de savoir comment ces structures sont acquises est plus correctement comprise comme une question de savoir comment l'apprenant prend des formes de surface sur l'entrée et les transforme en règles et représentations linguistiques abstraites. Nous savons donc que l'acquisition du langage impliquestructures, règles et idées sur cette langue.
Boîte à outils complète
La capacité à utiliser avec succès une langue nécessite l'acquisition d'une gamme d'outils, y compris la phonologie, la morphologie, la syntaxe, la sémantique et un vocabulaire étendu. Le langage peut être exprimé à la fois dans la parole et dans le manuel, comme dans un signe. Les possibilités du langage humain sont représentées dans le cerveau. Même si la capacité du langage humain est finie, un nombre infini de phrases peut être dit et compris sur la base d'un principe syntaxique appelé récursivité. Comme vous pouvez le constater, l'assimilation est un processus complexe.
Le rôle de l'incertitude de l'approvisionnement
Les preuves suggèrent que chaque personne a trois mécanismes récursifs qui permettent aux phrases de durer indéfiniment. Ces trois mécanismes sont: relativisation, complémentation et coordination. De plus, dans la première langue, il existe deux lignes directrices principales, c'est-à-dire que la perception de la parole précède toujours la production de la parole, et le système qui se développe progressivement à travers lequel l'enfant apprend la langue se construit une étape à la fois, en commençant par la différence entre les phonèmes individuels.
Antiquité
Les philosophes des sociétés anciennes s'intéressaient à la façon dont les humains acquéraient la capacité de comprendre et d'exprimer le langage bien avant que des méthodes empiriques pour tester ces théories ne soient développées, mais pour la plupart, ils semblaient considérer l'acquisition du langage comme un sous-ensemble de la capacité d'une personne. capacité à acquérir des connaissanceset apprendre le concept. Certaines premières idées basées sur des observations sur l'acquisition du langage ont été proposées par Platon, qui croyait que les combinaisons de mots sous une forme ou une autre étaient innées. En parlant de langue, les anciens sages indiens croyaient que l'apprentissage est un don d'en haut.
Nouvelle heure
Dans un contexte plus moderne, des empiristes tels que Thomas Hobbes et John Locke ont soutenu que la connaissance (et, pour Locke, le langage) émerge finalement d'impressions sensorielles abstraites. Ces arguments penchent vers le côté "nourrir" de l'argument: ce langage est acquis par l'expérience sensorielle, ce qui a conduit à l'Aufbau de Rudolf Carnap, une tentative d'apprendre toutes les connaissances à partir d'un ancrage sémantique, en utilisant la notion de "se souvenir comme similaire" pour les relier. en clusters qui seront éventuellement affichés dans la langue. Les niveaux d'acquisition du langage sont construits là-dessus.
Moderne tardif
Les béhavioristes ont soutenu que le langage peut être appris sous la forme d'un opérant. Dans Verbal Behavior de BF Skinner (1957), il a suggéré que l'utilisation réussie d'un signe, tel qu'un mot ou un élément lexical, avec un stimulus particulier améliore sa probabilité «instantanée» ou contextuelle. Parce que le conditionnement des opérandes dépend du renforcement de la récompense, l'enfant apprend qu'une combinaison particulière de sons signifie une chose particulière grâce à de multiples associations réussies faites entre eux. Une utilisation « réussie » du signe serait celle où l'enfant est compris (par exemple, l'enfant dit « debout » quand il veutêtre ramassé) et est récompensé par une réponse souhaitée de l'autre personne, renforçant ainsi la compréhension de l'enfant de la signification du mot et plus probable qu'il ou elle utilisera le mot dans une situation similaire à l'avenir. Certaines formes expérientielles d'acquisition du langage incluent la théorie de l'apprentissage statistique. Charles F. Hockett sur l'acquisition du langage, la théorie des cadres relationnels, la linguistique fonctionnaliste, la théorie de l'interaction sociale et l'utilisation du langage basée sur l'utilisation.
L'étude de l'acquisition du langage ne s'est pas arrêtée là. En 1959, Noam Chomsky, dans un article de synthèse de Sinine, a fortement influencé l'idée de Skinner, l'appelant "en grande partie de la mythologie" et "une grave illusion". Les arguments contre l'idée de Skinner d'acquérir le langage par l'intermédiaire d'un opérant incluent le fait que les enfants ignorent souvent le langage correctif des adultes. Au lieu de cela, les enfants suivent généralement l'exemple d'une forme de mot irrégulière, font des erreurs plus tard et finissent par revenir à l'utilisation correcte du mot. Par exemple, un enfant peut apprendre correctement le mot "donné" (passé "donner"), puis utiliser le mot "accordé".
Finalement, l'enfant recommencera généralement à apprendre le mot correct, "a donné". Le modèle est difficile à relier à l'idée de Skinner selon laquelle l'apprentissage opérant est la principale façon dont les enfants acquièrent le langage. Chomsky a fait valoir que si le langage n'était acquis que par le conditionnement comportemental, il est peu probable que les enfants apprennent l'utilisation correcte d'un mot et en abusent soudainement.mot. Chomsky pensait que Skinner n'avait pas réussi à expliquer le rôle central de la connaissance syntaxique dans la compétence linguistique. Chomsky a également rejeté le terme «apprentissage», que Skinner a utilisé pour affirmer que les enfants «apprennent» le langage grâce au conditionnement opérant. Au lieu de cela, Chomsky s'est caché derrière une approche mathématique de l'acquisition du langage basée sur l'étude de la syntaxe.
Discussion et problèmes
Le principal débat sur la compréhension de l'acquisition du langage est de savoir comment ces capacités sont acquises par les nourrissons à partir du matériel linguistique. L'entrée de contexte linguistique est définie comme "Tous les mots, contextes et autres formes de langage auxquels l'apprenant est exposé, par rapport aux connaissances acquises dans la première ou la deuxième langue". Les nativistes tels que Noam Chomsky se sont concentrés sur la nature extrêmement complexe des grammaires humaines, la finitude et l'ambiguïté de l'entrée que les enfants reçoivent et les capacités cognitives relativement limitées du nourrisson. À partir de ces caractéristiques, ils concluent que le processus d'apprentissage du langage chez les nourrissons doit être étroitement limité et axé sur des caractéristiques biologiquement déterminées du cerveau humain. Sinon, affirment-ils, il est extrêmement difficile d'expliquer comment les enfants maîtrisent régulièrement les règles de grammaire complexes et largement silencieuses de leur langue maternelle au cours des cinq premières années de leur vie. En outre, la preuve de ces règles dans leur propre langue est le discours adulte indirect des enfants qui ne peuvent pas saisir ce que les enfants savent au moment où ils ont acquis leur propre langue. C'est le résultat de l'assimilation.
Le concept d'assimilation en biologie
La première interprétation de ce concept est le processus d'absorption des vitamines, minéraux et autres produits chimiques contenus dans les aliments dans le tractus gastro-intestinal. Chez l'homme, cela se fait toujours avec une dégradation chimique (enzymes et acides) et une dégradation physique (mastication orale et distension gastrique). Le deuxième processus de bio-assimilation est le changement chimique des substances dans le sang par le foie ou les sécrétions cellulaires. Bien que certains composés analogues puissent être absorbés lors de la biosensibilisation de la digestion, la biodisponibilité de nombreux composés est dictée par ce second processus, car la sécrétion hépatique et cellulaire peut être très spécifique dans son action métabolique. Ce deuxième processus est l'endroit où la nourriture absorbée atteint les cellules par le foie.
Formes de digestion
La plupart des aliments sont composés d'ingrédients pour la plupart indigestes, en fonction des enzymes et de l'efficacité du tube digestif de l'animal. Le plus connu de ces composés non digestibles est la cellulose; le principal polymère chimique des parois cellulaires végétales. Cependant, la plupart des animaux ne produisent pas de cellulase; l'enzyme est essentielle à la digestion de la cellulose. Cependant, certains animaux et espèces ont développé des relations symbiotiques avec des bactéries productrices de cellulose. Cela permet aux termites d'utiliser les glucides denses en énergie de la cellulose. D'autres enzymes de ce type sont connues pour améliorer considérablementbioassimilation des nutriments.
L'assimilation est un processus compliqué et complexe. En raison de l'utilisation de dérivés bactériens, les suppléments nutritionnels enzymatiques contiennent désormais des enzymes telles que l'amylase, la glucoamylase, la protéase, l'invertase, la peptidase, la lipase, la lactase, la phytase et la cellulase. Ces enzymes améliorent la biodisponibilité globale dans le tube digestif, mais il n'a pas encore été prouvé qu'elles augmentent la biodisponibilité dans le sang. Les enzymes décomposent les grosses substances présentes dans certains aliments en molécules plus petites afin qu'elles puissent plus facilement traverser le reste du tube digestif. Voici à peu près à quoi ressemblent les étapes de la digestion.
