Zone de développement proximal de l'enfant

2024 Auteur: Henry Conors | [email protected]. Dernière modifié: 2024-02-12 07:15

Il y a un peu plus d'enfants sur notre planète que d'adultes. Une société sans enfant est une société dégénérée. Le développement correct d'un enfant est une condition préalable à l'activité spirituelle et pratique d'un adulte.

La Déclaration des Nations Unies définit les conditions de survie et les droits sociaux de l'enfant - le droit à la protection, à la tutelle, à l'assistance, à l'éducation et à l'éducation.

Au stade actuel de développement de la communauté mondiale, les questions liées au concept de la psyché d'un petit enfant sont problématiques. Il est nécessaire de se tourner vers la science de la psychologie de l'enfant et du développement.

Changement qualitatif régulier des objets matériels et idéaux, nécessaire et dirigé - c'est le développement. La définition du développement implique la présence simultanée de ces deux propriétés, ce sont elles qui le distinguent des autres changements en cours.

Le concept de développement est considéré dans diverses approches en psychologie. Selon la théorie historico-culturelle développée etproposé par les psychologues domestiques, la source du développement est l'environnement dans lequel l'individu existe. C'est dans la lutte des contradictions émergentes, des apprentissages et des actions propres de l'enfant que s'opère son ontogénie. L. S. Vygotsky a introduit la définition de « zone de développement proximal », c'est-à-dire l'écart entre la façon dont un enfant se développe à un moment donné et son potentiel.

Développant de nouvelles normes éducatives, les scientifiques se sont appuyés sur la théorie de l'activité. Jamais auparavant la loi « sur l'éducation » et les normes d'éducation et d'éducation n'avaient été aussi fortement imprégnées de psychologie. En parlant de ce qu'un enfant devrait savoir et être capable de faire, je veux dire la zone de développement réel.

Il est représenté par des compétences déjà formées qu'un enfant a développées sans l'aide d'un adulte. Et quand on parle des réalisations des élèves, on entend la zone de développement proximal. L'approche par l'activité dans l'éducation et l'éducation suppose que les enfants ont une motivation cognitive, la capacité de planifier et de prévoir leurs activités, la formation du contrôle et de la maîtrise de soi.

La zone de développement proximal s'élargit avec l'aide d'un adulte, car des compétences indépendantes sont en cours de formation. L'essentiel est qu'en accomplissant des tâches avec l'aide d'un éducateur, un enseignant aujourd'hui, demain l'enfant pourra faire de même par lui-même. En créant une situation problématique pour un enfant d'âge préscolaire et en l'encourageant à choisir des façons de la résoudre, l'adulte stimule ainsi son développement.

Zonele développement proximal est le plus clairement visible à l'âge préscolaire, car c'est à ce stade de développement que surviennent un grand nombre de périodes sensibles. De nombreux scientifiques sont enclins à penser que si l'autonomie de l'enfant est limitée, s'il n'est pas autorisé à développer sa propre stratégie de comportement, s'il n'a pas la possibilité d'essayer de faire des erreurs, cela peut entraîner un retard de développement. Si toutes les actions sont effectuées à la place de l'enfant, et non avec lui, il y a un risque que les compétences et capacités caractéristiques d'une période sensible particulière n'apparaissent pas.