Culture pédagogique : définition, composantes

2024 Auteur: Henry Conors | [email protected]. Dernière modifié: 2024-02-12 07:10

L'une des caractéristiques importantes et en même temps complexes de l'activité d'un enseignant moderne est un concept aussi complexe que la culture pédagogique. Compte tenu de la polyvalence du processus éducatif à la fois dans une école moderne et dans une famille, il convient de noter qu'il n'est pas si facile de le définir, en indiquant clairement ce qu'il est. Mais essayons quand même de le faire, en tenant compte des idées des enseignants faisant autorité du siècle passé et présent, des tendances modernes dans le développement de la culture et de la société.

Difficulté de définition

Réduire le concept de culture pédagogique à une définition, même vaste, est aujourd'hui assez difficile. La principale difficulté vient de la compréhension de ce qu'est la culture. On a beaucoup écrit à ce sujet aujourd'hui, seulement il en existe plus de cinq cents définitions. Le deuxième point problématique est la complexité de l'activité pédagogique. Divers concepts spéculatifs ne donneront pas une image complète del'objet de notre étude.

Le deuxième problème est la difficulté de définir les frontières de la pédagogie. Ce n'est un secret pour personne qu'une grande partie de la population mondiale doit agir en tant qu'enseignant.

Le troisième point problématique est que la culture moderne est aujourd'hui devenue un courant turbulent, dans lequel de nombreux éléments compliquent le processus d'éducation d'une personnalité.

Problèmes de culture

Métamorphoses des dernières décennies: le changement de régime politique, la formation d'une société ouverte, l'accélération du rythme de la mondialisation ont eu un impact significatif sur la sphère de la culture. Le changement du rôle de l'État dans l'éducation culturelle de la société, l'absence du soi-disant monopole de la culture ont conduit au fait qu'en plus de la liberté de choix et de l'expression créative de soi, l'apparition d'un faible produit culturel de qualité est devenu un poids essentiel. Au lieu de la liberté de choix, nous avons obtenu son absence, qui s'exprime dans le fait qu'il n'y avait rien à choisir.

La transmission du mode de vie pro-occidental a conduit au fait que le respect du patrimoine national a été largement perdu. L'intérêt pour la culture nationale d'origine, ses traditions commence seulement à renaître progressivement.

Remplacer les idéaux spirituels par des idéaux matériels transforme une personne en un consommateur de toutes sortes de biens et de produits, et l'incapacité d'acheter les deux augmente la tension sociale dans la société.

Les problèmes de culture deviennent de plus en plus évidents avec la croissance d'autres problèmes sociaux et tout cela se reflète d'une certaine manière dans le processusl'éducation, qui aujourd'hui au sein de la famille se limite à subvenir aux seuls besoins matériels. Les établissements d'enseignement ont également abaissé leurs normes, devenant des retransmetteurs de connaissances obsolètes dans des packages innovants.

Opinions et théories

Revenant au concept de culture pédagogique, on constate qu'il est assez jeune. Son apparition est due au fait que dans la société moderne, il y a une transition des vues technocratiques sur le processus d'apprentissage vers des vues humanitaires. Les attitudes autoritaires se transforment en attitudes démocratiques et, dans ce contexte, la responsabilité de l'enseignant augmente. Il est nécessaire de déterminer non seulement la mesure, mais aussi le niveau de qualité de l'éducation. Sur cette base, un concept tel que la culture pédagogique est nécessaire.

Il existe de nombreux développements théoriques dans ce sens, considérant divers aspects de ce problème: communicatif, moral et éthique, historique, technologique et même physique. Dans leurs études, les auteurs sont unanimes à représenter la culture pédagogique comme le reflet de la culture générale, qui se manifeste dans les traits de l'activité pédagogique de l'enseignant et se réalise dans la somme de ses qualités professionnelles.

Délimitation des concepts connexes

Dans le cadre des caractéristiques qualitatives de l'activité de l'enseignant, en plus du concept considéré, d'autres sont également utilisés qui ont une signification similaire: culture professionnelle, compétence et autres. Déterminons la place de chacun d'eux dans le système des caractéristiques culturelles de l'enseignant.

À proposcompétence, on peut citer l'avis de l'avis autorisé d'A. S. Makarenko, qui croyait que la compétence d'un enseignant est déterminée par son niveau dans la profession et dépend directement du travail constant et déterminé de l'enseignant sur lui-même. La combinaison de ces deux composants les plus importants vous permet d'acquérir des compétences pédagogiques en sortie. En d'autres termes, la compétence de l'enseignant, qui est une condition indispensable à la formation et au développement de ses compétences, vous permet de faire partie intégrante de la culture pédagogique.

Comme déjà mentionné, la culture pédagogique fait partie de la culture générale de l'enseignant moderne. La culture professionnelle d'un enseignant peut être représentée sous plusieurs angles:

• attitude prudente face à l'évolution rapide des priorités en matière d'éducation et d'éducation;
• présence de sa propre opinion pédagogique;
• particularités du monde spirituel de la personnalité de l'enseignant;
• préférences dans le choix des méthodes, des techniques d'enseignement, etc.

Il convient de noter que l'ensemble des caractéristiques présentées nous permet de déterminer la relation entre la culture professionnelle et pédagogique. Comme nous l'avons déjà noté, non seulement les enseignants, mais aussi les parents participent à l'activité pédagogique. Donc, ils ont aussi ce genre de culture. L'ensemble de caractéristiques ci-dessus spécifie l'activité de l'enseignant et on peut donc affirmer que la culture professionnelle fait partie intégrante de la culture pédagogique. Cette dernière peut être mise en œuvre à un niveau professionnel par des enseignants et conférenciers, et àd'autres participants non professionnels au processus éducatif (généralement les parents).

Quelques mots sur les autres participants au processus pédagogique

Considérons un phénomène tel que la culture pédagogique des parents. En général, cela peut être représenté comme un certain niveau de préparation des parents à élever des enfants. Cela dépend de lui des résultats de ce processus.

Le concept comprend un certain nombre d'éléments:

• les parents ont un niveau de responsabilité suffisant pour leurs enfants;
• formation des connaissances nécessaires sur l'éducation et le développement de l'enfant;
• développement de compétences pratiques pour organiser la vie des enfants dans la famille;
• communication efficace avec les établissements d'enseignement et d'enseignement (maternelle, école);
• culture pédagogique des parents.

La culture pédagogique à ce niveau est la somme de diverses connaissances: pédagogie, psychologie, médecine et autres sciences.

Sur le rôle des idées dans la pédagogie

On en a déjà beaucoup parlé aujourd'hui. Diverses idées pédagogiques ont été exprimées à un moment donné par Aristote et Platon, Léon Tolstoï et Grigory Skovoroda, A. S. Makarenko et V. A. Soukhominski.

L'une des idées les plus célèbres de ce dernier était la priorité du processus d'éducation sur la formation. Le brillant enseignant a créé son concept sur la base de valeurs universelles et morales, donnant la priorité au développement de la personnalité de l'enfant.

Aujourd'hui, les idées pédagogiques des classiques n'ont pas perdu leur signification, mais en même temps, de nouvelles sont nécessaires. C'est pourquoi les conférences, tables rondes et autres formes d'échange d'expériences et de production d'idées nouvelles sont si populaires aujourd'hui.

Constatant l'importance de ces idées, le célèbre pédagogue S. T. Shatsky, a déclaré que ce sont eux qui ont ouvert de nouvelles voies à la fois dans la pratique de la pédagogie et dans sa science.

Caractéristiques de la communication entre l'enseignant et l'élève

La communication professionnelle et pédagogique est tout un système d'interactions entre un enseignant et un élève, qui est mis en œuvre à des fins de formation et d'éducation. Les éléments du système sont déterminés par un certain nombre de caractéristiques de l'élève et dépendent de l'âge, du niveau de préparation, des caractéristiques de la matière étudiée.

Les spécialistes identifient deux systèmes:

• système sujet-objet, dans lequel l'enseignant est implémenté en tant qu'orateur et l'élève en tant qu'auditeur, il est également appelé monologue;
• sujet-sujet, où l'enseignant et l'élève sont en communication continue, sont en dialogue.

Aujourd'hui, la seconde est considérée comme plus progressive, car elle permet à l'élève de participer activement au processus d'apprentissage. Cette forme de conduite d'une leçon permet à l'élève de comprendre rapidement le sujet, et l'enseignant donne la possibilité d'évaluer plus objectivement les connaissances de l'élève.

Définition et niveaux de culture pédagogique

Enfin, après avoir considéré toutes les composantes, nous pouvons donner une définition plus complète de ce qui constitue une culture pédagogique. C'est un système completqui inclut les valeurs humaines universelles comme fondement, son contenu est formé par les méthodes d'activité pédagogique, les technologies de communication, la compétence, et la composante motrice est les compétences pédagogiques et le désir de développement personnel et professionnel continu.

Sur la base de cette définition, les niveaux de culture pédagogique suivants peuvent être distingués:

• élevé: caractérisé par la présence de tous les éléments listés dans la définition;
• moyen: le manque d'expérience pédagogique appropriée affecte généralement la compétence, alors que la compétence peut être au niveau approprié; parfois ce niveau caractérise l'absence de tout type d'auto-développement;
• bas: typique pour un enseignant débutant, lorsque les technologies de communication sont encore en cours d'établissement, la compétence est en cours de formation, ses propres méthodes d'activité pédagogique n'ont pas été développées.